生成式人工智能助力高中课程改革实践探索——以大连市第三十六中学为例
赵妤婕;田庆斌;生成式人工智能在普通高中实施新课程和新教材的改革中发挥重要的推动作用。教师可以借助多个平台的AI技术设计分层次学历案，利用C30智慧教学实现立体互动，进而创新教学环境与方式，丰富学生学习体验与收获。通过建立学科信息资源库，教学实现训练个性化和成果可视化，让每个学生享受个性化的学习旅程。人工智能辅助建立动态评价机制，编制详细的评分规则和标准，设计表现性学习任务，丰富表现性评价依据，驱动学习过程更有活力。在教育管理方面，数字资源库提升研修效益;强化共研共建，拓宽教学管理思路;生成式人工智能反馈平台提高校园管理的精度和效度。
校长跟岗研修基地培训模式的实践研究
夏芳;在系统分析四要素教学设计理论的基础上，将其四要素分解，结合中小学校长跟岗研修实践学习特征进行有效迁移，合理运用到基地培训中来，形成以学员学习任务与基地校培训任务为培训核心的双核任务驱动模式，将学员下校前必备知识技能的理论培训作为校长跟岗研修的前提条件，将跟岗研修实践过程中导师的专业指导作为跟岗研修的关键支持，将跟岗研修结束后的专项练习作为跟岗研修的有力保障。
基于联合教研的区域幼小衔接探索
邵日芳;聚焦区域实际，充分挖掘联合教研的潜能优势，深入开展幼小科学衔接的实践探索。一方面，全力推动本地区联合教研机制走向健全完善，多维度探索符合区域实际的联合教研有效实施路径，切实提高联合教研的实效性。另一方面，以此为依托，大力加强幼儿园与小学教师间的深度研究探讨与交流互动，促使教师积极转变教育观念，不断优化教育行为，全方位推动幼小科学衔接落地，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
教师在科学阅读中的角色定位与实践策略
刘志平;张炜婷;结合文献研究和实践经验，探讨如何发挥教师在科学阅读中开发者、组织者、促进者和示范者的角色作用，并提出具体的实践策略:通过解析科学阅读能力，确定阅读目的和功能;挖掘科学阅读影响因素，倡导并构建“师生共读”模式;考虑认知发展进阶特点，进行分级分层科学阅读;持续激发科学阅读动机，促进与科学课程的有机融合;合理选择阅读方法，提升学生科学阅读理解力，开展高质量的科学阅读，发展师生的科学素养。
党建促进教师队伍建设的实践路径探析
金悦萍;探讨党建在促进中小学教师队伍建设与发展中的重要作用，明确学校党组织在引领教师队伍建设中的关键举措。学校应坚定政治方向，强化教育担当，提升队伍质量，提升教师思想政治素养、教育教学能力和专业水平。
我国教育项目支出预测研究——基于Theil不等系数的IOWHA算子
兰甜甜;教育是影响国家发展的重要因素，教育项目支出的预测也成为人们重点关注的话题。传统的单一预测方法的不足，使得对教育项目支出的预测精度与可靠性并不高。为了充分利用各单项方法的优点，将IOWHA算子与Theil不等系数相结合，建立新的预测模型。从理论推导的角度来看，组合模型优于单项模型是有效的。运用该组合预测模型以1998—2022年我国实际教育项目支出为研究样本，对我国“十五五”期间教育项目支出进行预测。结果表明，“十五五”期间我国教育项目支出将会进一步提高，年增长率基本稳定在6.7%左右，也表明我国的教育事业在蓬勃发展。
基于地域文化实施高中语文跨学科学习
赵琳琳;跨学科学习是一种以学生为主体、融合多学科知识、以解决问题为目的的学习活动。如何使跨学科学习有效开展，是当前高中教育者面临的共同挑战。以“讲好‘草鞋山’江南文明源头故事”为主题的跨学科案例分析是在整合地域特色文化的基础上，借助“大概念”有效融合多学科知识，探讨跨学科学习在高中教育中的应用与实践，旨在有效提升学生的核心素养和综合能力，为高中教育改革提供有益的借鉴和启示。
核心素养导向下小学语文大单元教学策略
李娜;剖析核心素养导向下小学语文大单元教学的相关理论，并结合实际教学案例进行分析，提出涵盖设计思路、实施方法以及评价方式等方面的有效策略，旨在推动学生语文核心素养的全面提升，为小学语文教学提供有益的参考与指导。
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