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基于冷冉先生情知教学理论，聚焦高中地理选择性必修二“区域发展”内容，探讨区域地理教学情知交融模式。通过教材、学情、课标的多维度解读，构建“情知并进—情知互动—情知交融”教学路径，阐述各阶段教学方法及多样化评价体系，说明该模式对培养学生地理核心素养的意义。
Abstract：Based on Mr. Leng Ran's Emotional-Cognitive Teaching Theory, and centered on the section of regional development from Selective Compulsory Course II of High School Geography, we explore an emotional-cognitive integration model for the instruction of regional geography. Through multidimensional analysis of textbooks, students and curriculum standards, a teaching pathway of emotional-cognitive advancement to emotional-cognitive interaction and to emotional-cognitive integration is constructed. This study elaborates teaching methods for each phase and a diversified evaluation system, demonstrating the significance of this model in cultivating students' core geographic literacy.
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G633.55
引用信息:
[1]韩金荣,李樱洁,李金丹.高中区域地理情知交融模式研究[J].大连教育学院学报,2025,41(03):8-11.
基金信息:
辽宁省教育科研中青年骨干专项课题“‘双新’背景下情知交融教学模式的区域实践研究”（JG24QGB12）; 大连市教育科学规划立项课题“普通高中思政课程与课程思政协同育人模式研究”（ND2023137）